物理实验中培养创造能力

培养学生创新意识和创造能力已经成为素质教育的重点之一。如何在实验中培养学生的创新意识和创造能力是物理教师探索的课题。本文主要从创新演示实验，巧设问题情境，引导学生设计实验，开展探究性实验等方面探讨学生创新意识和创造能力的培养。
        1. 创新演示实验
        创新教育需要创造性的教与学。在教学过程中，教师要深入研究教材和教学杂志介绍的各种演示实验的原理、设计思想、选用的器材等，不断改进实验，设计出创新演示实验展示给学生。这样，一方面可将教师严谨的科学作风和熟练的操作技能给学生做出示范，对学生产生潜移默化的影响，激发学生学习物理的兴趣；另一方面让学生明白，一个物理规律的再现可以通过各种途径，不再局限于教材上的演示实验，要敢于对科学的方法进行创新，激活学生的创新意识，从而引发探究的冲动和创造性的活动。
        例如，在讲授“大气压”内容时，我增加了演示“瓶子吞、吐鸡蛋”的实验。实验前，首先向学生讲明实验目的，设计思想，选用的器材以及实验可能出现的问题。
        “瓶子吞鸡蛋”实验如下操作：
        ①将圆底烧瓶固定在铁架台上，口朝上。②把一块纸片点燃后投入烧瓶里。③把已剥好的去壳鸡蛋小端堵住瓶口。④用冷毛巾围住烧瓶周围。
        现象：鸡蛋大端不断缩小，最后落入瓶中。
        “瓶子吐鸡蛋”实验如下操作：
        ①把烧瓶调至口朝下，且使鸡蛋小端堵住瓶口。②用开水淋烧瓶。
        现象：鸡蛋大端不断缩小，最后从瓶口吐出来。 
        当鸡蛋落入瓶中又从瓶口吐出来时，全班学生高兴地鼓起掌来，有的大声说：“真奇怪！”在对上述实验引导学生分析、归纳、总结得出结论后，为了继续诱发学生创新动机，我又拿出一个未充气的气球和带孔的橡皮塞放在讲台上，让学生利用讲台上的器材重新设计一个验证大气压存在的实验，并亲自完成实验，让学生体验成功的喜悦，激活学生的创新意识。
        2. 巧设问题情境
        在物理实验教学过程中，教师不仅要通过鲜明的物质现象满足学生的视觉感受，还应该注重在实验过程中的引导，诱发学生提出问题。加强问题意识和质疑能力培养，可以达到激活创新意识，提高创造能力的目的。

编辑者：广州家教网